Les stages de l'ARES

Problématique : comment construire un agir de type communicationnel au sein de la classe, de l’étude

Public : enseignants et personnels d’éducation

Objectifs :

S’outiller pour favoriser le développement d’un climat serein dans un groupe.

Découvrir de nouveaux modes de communication.

Et s’y exercer.

Compétences visées :

Permettre à chacun de trouver et prendre sa place dans une classe ou un groupe

BO du 22 juillet 2010 : compétences visées : C2 – C5 – C6 – C10

Contenu

Typologie des modes de communication

Dynamique des groupes

Repères sur la communication non violente

L’écoute active

L’empathie

Méthodologie

Apports du formateur

Jeux de rôle

Synthèse par le stagiaire

Lieu : Montreuil

Problématique : Comment permettre le développement de l’intériorité à l’intérieur d’une institution scolaire : école - collège - lycée ?

Proposer les conditions nécessaires au développement de l’intériorité pour tous dans l’établissement, c’est aussi permettre le développement de

L’estime de soi

La concentration

L’écoute

La liberté, l’esprit critique

Proposer les conditions nécessaires au développement de l’intériorité dans le cadre de l’approfondissement de la Foi, c’est accompagner le jeune sur le chemin de la prière.

Public : Enseignants, personnels de vie scolaire, parents, APS et catéchistes

Objectifs :

S’outiller en vue de proposer les conditions nécessaires à l’intériorité.

Imaginer  un dispositif adapté  à son établissement.

Compétences visées :

Identifier pour soi-même son rapport à l’intériorité

Développer ses capacités d’écoute

Identifier ses capacités d’animation d’un groupe

BO du 22 juillet 2010 : compétences visées : C1 – C6 – C10

Contenus

- Clarification de la notion d’intériorité

- L’intériorité : un défi aujourd’hui ? Un besoin ?  

- L’intériorité et l’estime de soi

- Développer l’intériorité c’est développer d’autres capacités :

• La concentration
• L’écoute
• La liberté, l’esprit critique

- La place de ce développement dans l’établissement :

• Pour le vivre ensemble
• Pour améliorer l’apprentissage en classe
• Pour l’annonce de l’Evangile, l’approfondissement de la Foi

Méthodologie

Apports du formateur

Mises en activité

Lieu : Montreuil

Problématique : Comment diminuer les conflits à l’intérieur d’une institution scolaire : école - collège - lycée ?

Public : enseignants, personnels d’éducation et ASEM, personnels administratifs

Objectifs :

S’outiller en vue de limiter la montée des tensions dans le cadre scolaire et professionnel.

Imaginer un dispositif (classe, cycle, internat…) adapté à son établissement (3^ème journée).

Compétences visées :

Prendre de la distance vis-à-vis des situations de tension.

Se situer dans un rapport à la violence et percevoir la place de la subjectivité dans un rapport conflictuel.

BO du 22 juillet 2010 : compétences visées : C1 – C6 – C9

Contenus

- Clarification de la notion de Violence : physique, symbolique, Institutionnelle….

- De l’Histoire des chahuts à la violence scolaire

- Présentation des textes et des instruments proposés par le Ministère et l’Enseignement Catholique

- La place des émotions dans le conflit

- Diagnostic de situation

Méthodologie

Apports du formateur

Jeux de rôle

Analyse de l’activité

Lieu : Montreuil

Problématique : Comment construire une démarche cohérente au sein de l’établissement, qui permette à l’élève de construire un projet.

Public : enseignants, personnels de vie scolaire, parents engagés auprès du B.D.I., responsables de niveau.

Objectifs :

Identifier les enjeux de l’accompagnement à l’orientation.

S’approprier une démarche d’accompagnement à l’orientation.

Construire des outils adaptés à son établissement.

Compétences visées :

Analyser et proposer des évolutions des pratiques et/ou dispositifs mis en place dans l’établissement.

BO du 22 juillet 2010 : compétences visées : C1 – C2 – C5 - C6 – C9 - C10

Contenus :

Rappel des textes officiels (BO, le P.D.M.F., texte du Secrétariat général…)

Postures d’accompagnement

Démarche de projet (diagnostic, conception, mise en œuvre, évaluation…)

Méthodologie :

Apports théoriques

Analyses de pratiques

Réflexions de groupes

Problématique :

La communication dans le management de l’équipe : un enjeu pour nos établissements

Public : Responsable d’équipe éducative (Internat-Externat), responsables de niveau, directeur adjoint 

Objectifs :

Se situer parmi des styles de management.

Différencier management et animation d’équipe.

Identifier la place de la subjectivité  dans une relation de communication. 

Compétence visée :

Analyser son mode de management

BO du 22 juillet 2010 : compétences visées : C1 – C2 – C9 – C10

Contenus :

- Le concept  de management  au travers d’un regard  historique

- Les styles de management

- La communication au service du management

- Différence et complémentarités entre management et éducation

- Les écarts entre l’activité prescrite et le réel de l’activité   

- L’Ethique « de » et « dans »  la communication  

Méthodologie

Apports du formateur

Mises en situation

Analyse de l’activité

Lieu : Montreuil

Problématique : Comment apaiser la tension émotionnelle de l’élève et de l’enseignant que ce soit au sein de la classe ou de l’institution ?

Public : Personnels d’éducation, enseignants

Objectifs :

Clarifier les notions : émotions/pensées/actions.    

Identifier ses processus de fonctionnement.

Apprendre à mieux gérer ses émotions.

Construire un processus de désescalade émotionnelle. 

S’outiller pour outiller les jeunes dans la gestion de leurs émotions.

Compétences visées :

Adapter ses réactions face aux comportements inattendus

Adapter ses pratiques personnelles et professionnelles en conséquence

BO du 22 juillet 2010 : compétences visées : C1 – C2 – C6 –C10

Contenus :

Les connaissances actuelles sur l’intelligence émotionnelle 

Le rôle des émotions et les compétences psychoaffectives dans l’enseignement

Les habitudes mentales et émotionnelles

Les méthodes de changements

Méthodologie

Apports du formateur

Jeux de rôle

Analyse de l’activité

Lieu : Montreuil

Problématique : comment se situer dans un rapport d’autorité aujourd’hui (2011) dans l’espace scolaire

Public : Personnel d’éducation, Enseignant, responsables de niveau

Objectifs :

Comprendre son rapport d’autorité.

Percevoir comment l’histoire personnelle habite la relation d’autorité.

S’outiller pour mieux comprendre les situations.

Compétences visées :

Intégrer que son parcours personnel influe sur son rapport à l’autorité

Adapter sa façon d’agir en contexte professionnel

BO du 22 juillet 2010 : compétences visées : C1 – C2 – C6 – C10

Contenu

- Différences entre les notions de  pouvoir et d’autorité

- Evolution de la relation d’autorité au fil du temps

- La place du langage dans un rapport d’autorité

- Typologie des styles d’autorité

Méthodologie

Apports du formateur

Jeux de rôle

Analyse de l’activité

Lieu : Montreuil 

Stage spécifique Formiris Nord Pas de CALAIS - sur budget territorial

Problématique : comment l’analyse de pratiques et l’entretien d’auto-confrontation permettent de prendre de la distance et d’adapter ses pratiques.

Public : enseignants du premier ou 2^nd degré.

Objectifs :

Initier à la démarche réflexive

Comprendre l’interaction entre les aspects liés au développement social, affectif et cognitif

Analyser sa pratique professionnelle

Compétences visées :

Prendre du recul sur sa pratique.

Adapter ses pratiques et sa relation éducative afin de faire progresser les jeunes dans les apprentissages.

BO du 22 juillet 2010 : compétences visées : C2 – C4 - C6 – C9 - C10

Contenus :

La démarche réflexive (concept, méthodologie…)

Démarche d’analyse de pratiques

Démarche de projet (diagnostic, conception, mise en œuvre, évaluation…)

La relation éducative : enjeux et risques

Méthodologie :

Apports théoriques

Analyses de pratiques

Usage de la vidéo et de l’entretien d’auto-confrontation (pour les volontaires)

Lieu : Lille ou sa région

Problématique : comment les outils de l’entretien peuvent aider dans l’accompagnement des jeunes aujourd’hui.

Public : enseignants de collèges et de lycées, professeurs principaux, responsables de niveau.

Objectifs :

Développer ses capacités de communication pour mener un entretien d’orientation

Expérimenter les postures appropriées        

Identifier ce que recouvre l’entretien d’orientation

Compétences visées :

Adapter sa pratique d’entretien.

Echanger les pratiques avec ses collègues en vue de faire évoluer les pratiques au sein de l’établissement.

BO du 22 juillet 2010 : compétences visées : C1 – C2 - C6 – C9 - C10

Contenus : Postures et méthodes spécifiques (entretien et écoute)

                Typologie des entretiens

                Caractéristiques de la conduite d’entretien

                Enjeux de l’entretien d’orientation

                Etapes de préparation

Méthodologie :

Apports théoriques (la technique d’entretien, l’entretien d’orientation selon le BO…)

Mises en situation